课题研究的方法(小课题研究的要素及方法)

课题研究的方法
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张耀辉(文)
Richard Clayderman – 绿袖子 来自非常智辉 00:00 03:12

      小课题研究,通俗地说,是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或不多的几个人合作,在不长的时间内共同研究,取得结果,其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去,并取得实效的教育科学研究。它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。从本质上来说,这是一种个人研究行为,由教师个人承担。小课题”具有以下要素:1.从研究目的看,“小课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题,例如:如何让不交作业的学生交作业?如何让学生喜欢自己的课?研究的是真实的、有生命力的课题,发生在学生和前线的课题”。2.从承担者的角度看,“小课题”由教师个人自己确立并独立承担,教师即研究者,是研究的主角,而不是配合专家进行研究。当然,教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。3.从研究内容看,“小课题”的小指的是研究内容和范围,而不是指研究价值和意义。4.从研究方法看,“小课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。5.从研究成果看,“小课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”,“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性,“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的扎根理论,又具有教师自己的“话语系统”,它是质的研究中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。

      小课题研究的基本方法有行动研究法、资料收集法、学生带动法、教育实验法、个案研究法等。1.行动研究法:制定个性研究方案,通过学生实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录,形成有价值的文字。2.资料收集法:深入班级,深入学生个体,对学生现状进行调查,利用不同的资源进行收集,找准问题所在,明确研究对象。3.学生带动法:通过一小部分学生先学、先走,在带动、感染他周围的学生也来学习。4.教育实验法:立足于自己的所在的教学班级,通过实验前、后学生科学学习的变化,找到适合学生科学素养发展的方案。5.个案研究法:结合课题研究目标,引导学生从实际出发,制定学习计划,针对个性发展的需要,进行有效指导。6.问卷调查法:它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写答案,然后回收整理、统计和研究。7.观察法:它具有如下几个方面的作用:①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。8.文献研究法:是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。9.个案研究法:是认定研究对象中的某一特定对象,加以调查分析,弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。10.文献法:广泛收集整理文献资料,如经典书籍,名人格言,以及课程标准推荐的书目,为学生阅读提供具有时代性,创造性的正面教材。11.教育调查法:深入班级,深入学生个体,就学生课外阅读现状进行调查,选取有代表性的典型事例进行缜密分析,找准问题所在,明确研究对象。小课题研究就是一种基于实践层面,能看得见摸得着的,低起点、低要求、重心放低的草根式研究。小课题研究也属于普及性研究,即发生即研究,不需要固守研究的时间,什么时候明白了、豁然开朗了,生成了新的理念、思路、方法、手段了,就可以结题了。

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