大班角色游戏(幼儿园角色区域游戏手册-幼儿各年龄段角色游戏特点)

大班角色游戏
第三部分幼儿各年龄段角色游戏特点
本文由孙维求提供、白小溪编辑
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1第一节小班幼儿角色游戏活动的典型表现

游戏中的典型表现 行为案例例举 游戏主题、内容 1、对模仿成人的动作或玩具感兴趣,游戏主题单一、情节简单,主要是对现实生活中某类角色的典型活动的模仿。喜欢反复玩同一主题的游戏(还不能完整感知和认识成人活动的全过程,只对成人活动中与自己密切相关的部分或自己感兴趣的内容留下较深刻的印象,产生直接的感受)
2、喜欢模仿同伴的游戏行为,很容易改变自己的游戏内容。
3、小班后期,角色的内容有所增加,能反映某个角色几种活动。 1、扮演医生就一直用注射器给小朋友打针;扮演司机就一直拿着方向盘嘴里发出嘟嘟的声音做开车的动作。
2、融融在给宝宝穿衣服,衣服还没穿好,看到另一个小朋友手提包,马上放下娃娃也找了一个包。
3、扮演妈妈模仿“妈妈”的行为给宝宝喂饭、烧菜等,但是无论是从活动形式还是幼儿的内部想象来分析,都不具有连贯性,想到什么做什么,是分散的。 角色意识(假想游戏) 1.角色意识不明确,主题和角色不稳定;
2.喜欢反映熟悉角色中的个别行为,但对角色和规则的理解较差。
3、喜欢摆弄直观形象性材料。 1、小宝拿着篮子在上下晃动,看到小马躺在地上,他拿起小马放在篮子里,拎着到处走,看到菲菲在切面包,他马上丢下篮子,去抢夺菲菲手里的玩具小刀。
2、念念非常喜欢扮演医生这一角色,今天她说是在给东哥听一听肚子里有没有虫子。不一会儿,她又用听诊器敲打床面。
3、小橱柜上的一筐玩具水果和蔬菜,是东东的最爱。他每次到娃娃家,都要摆弄这些蔬菜和水果,反复摆弄。 交往能力 1.以独自游戏、平行游戏为主,儿童之间相互交往少,常独自玩,或与同伴玩相同或相似的游戏;
2、易抢争玩具。 小贝拿着一块玩具面包,一个人坐在小床上,大口大口的假假吃面包。他旁边的菲菲在用小勺在锅里搅动着,两个人各玩各的,互不理睬。
2、、男孩子说:“我当爸爸,你来当妈妈!”
女孩子说:“好!我来给宝宝烫衣服!”
男孩子说:“好!我们一起烫!”
女孩子说:“不!我来!”男孩:“我来!”
两人立刻争抢起来! 语言表达 1、在游戏中常对着材料自言自语。
2、对重复性的词或句感兴趣。 1、果果进区后选了厨房里的一份点心,她将点心切成三份,分别放在了三个盘子里,然后再合在一起,再次操作切、分的游戏过程,嘴里还不停地说:“我今天要切很多很多的蛋糕给客人吃!”
2、歪歪手里拿着方向盘,嘴里不断喊着:咕咕巴,咕咕吧。。。。。。一直在重复着。随后,冰冰也加入叫“咕咕吧”的行列,不一会心心、璐璐都加进来了,他们一起重复着。 持久性 游戏的持久性不够 歪歪在医院里给娃娃打针,不一会又去旁边的厨房做饭,看到别人搭积木,他又跑去搭积木。

2第二节中班幼儿角色游戏活动的典型表现

活动中的典型表现 典型行为案例 游戏主题、内容 认知范围扩大,游戏内容趋向丰富,
游戏处于“唤醒”经验状态。
游戏情节丰富多变,思维活跃,游
戏主题还不够稳定。
游戏内容尝试着突破、求新、求变,
体现出了较强的生成游戏能力。 1、他们首先会给自己找到一个角色,然后带着这个角色去做所有想做的事。但选择的角色仍有限,往往局限于他们生活中常见的妈妈、医生、司机等;或是对他们熟悉的故事中的人物扮演有浓厚兴趣,如:孙悟空、小红帽、三只小猪等;
2、幼儿在选择角色后,能简单设计游戏情节,把某个角色的几种不同活动或动作排列起来,使之具有一定的连贯性,如:叫“娃娃”起床、穿衣、吃饭、上幼儿园;开车去上海、去深圳等,但很快就会改主意,如:用积木搭马路,用凳子作汽车在路上走。 角色意识(假想游戏) 有了角色归属感,角色行为逼真,并
以该角色身份去做各种事情。
遇到问题能有意识使用替代物,能围
绕情节一物多用,主动寻求低结构材料。
能边游戏边想象,使角色行为发展走
向深入。 小贝抱着娃娃走进小超市,认真选择着要买胡水果,边选边说:“宝贝,爱吃苹果吗?火龙果呢?哦,这里有香蕉,那我们买香蕉吧。来,闻闻,看香蕉香不香。”说着,把娃娃脸按在香蕉上。
小贝拿着香蕉对盈盈(服务员)说:“我要买香蕉,多少钱?”
盈盈说:“八十块。”
小贝空手假装拿着钱递给盈盈,说:“给你。”
盈盈做接钱状,假假揣进口袋里。 交往能力 热衷于区域间的走动,喜欢频繁换场。
有一定的交往意识,可以和多个区域
发生关系,可以远距离通话互动。
缺乏相应的交往技能,在使用物品、
交往过程、遵守规则等方面易发生冲突。
初步懂得与同伴协调关系,具有从联
合游戏走向合作游戏发展的趋向。 在超市里,盈盈、小林、名涵、飞儿等四个人在里面玩,盈盈一边摆弄花盒子边说:“我来当收银员吧,小林,你当推车的,把水果推过去。”飞儿说:“那我当卫生员擦柜子吧。”名涵盯着盈盈手里漂亮的花盒子,说:“我也要当收银员。”盈盈说“不行,我已经当收银员了,你不能当。”两个人争执起来,后来抢花盒子,把盒子抢坏了。反映出:出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。但是不稳定,易变。容易发生冲突和矛盾。 语言表达 角色互动中流露真情实感,语言交
流明显增多。
互动的过程中,与同伴协商、谦让
的语言增多。
能主动询问、关心他人。
能用简单的语言、动作表现自己所
扮演角色的基本特征。 建筑工地上,雷雷和小贝在搭城堡:
雷雷:看,城堡马上变高啦
小贝:对,来,加上这块红色的,更漂亮
雷雷:三眼怪老远就能看到城堡
小贝:对呀,红色,很远都能看到
雷雷:你看我们窗帘下面那个红筐,我一下就看到了
小贝:我也一下就看到了
雷雷:我们多拿几块红色的吧,更好看
小贝马上找
小贝:呀!没有红的啦!
雷雷:那怎么办?
过一会儿。
小贝:我们用红纸贴吧
雷雷:好! 持久性 自主行为增多,会按自己的意愿选
择游戏,自主控制游戏的过程。
规则意识不完善,还没有达到自律
的水平,更多的是以规则去约束他人。
容易受干扰,脱离角色、游窜现象
仍然比较普遍。 区域活动中,频频换区。男孩子对当建筑工人比较感兴趣,有的热衷于当警察,但是当看到筐子里有很多动物时,又想去摆弄那些动物,然后又兴致勃勃的给动物们打围墙造动物园,但往往还没搭几块砖头,又会去当小司机开车。

3第三节大班幼儿角色游戏活动的典型表现

活动中的典型表现 典型行为案例 游戏主题、内容 1、游戏主题广泛,游戏情节多变,游戏内容丰富,游戏角色多样,表现出复杂的社会活动。
2、对某一角色有自己的偏好,但不抗拒尝试其它的角色。
3、在与人和物的互动中,经常生发新创意,不断拓展游戏内容。
4、乐于通过自制玩具,或用想象中的物品或动作替代所需物品来开展游戏。 在“小邮局”游戏中,铭铭非常喜欢自己“送报纸”这一角色,她按照预先设定的大班办公室、保健室、厨房、门卫室、大三班等几个投递点,穿梭在一楼的走廊上,兴奋的小脸通红。她每到一处,都会礼貌的说:“您好,我是小邮局投递员,这是您定的报纸。”
在披萨店里,浩浩正在专心制作披萨,他用彩色的橡皮泥,制作出一张五彩披萨饼,当听到客人说:哇,你做的披萨好看又美味!他很开心的说:“我还会做鸡肉披萨。等会就做给你吃。” 角色意识(假想游戏) 1、能按照自己的意愿主动选择角色,设计游戏情节,并能即时融入所扮演的角色和主题情境中。
2、能根据对角色社会职责的理解,逼真地再现角色行为。
3、重视并享受角色进行服饰装扮的过程。
4、能自觉遵守并不断完善游戏规则。 如在餐厅游戏中,服务员要客人点菜,客人点了羊肉串,当没有羊肉串时,客人和服务员就找出橡皮泥做出羊肉串。他们甚至想出了用彩色泡沫纸条串在竹签上,做成海带串。 交往能力 1、喜欢和同伴一起游戏,乐于分工合作。
2、喜欢提醒并纠正同伴不适宜的行为,发生冲突时能和同伴协商解决;  比如“爱婴房”游戏。商量分工:接待顾客、为宝宝洗澡、喂奶、收款、管理员。一旦有人“脱岗”跑掉,马上就会有人去追回,并告知不能随便脱岗。 语言表达 1、角色语言丰富、形象,并能用完整语言来表达自己的想法。
2、乐于分享自己的游戏体验,会评价自己与别人的游戏行为。 比如小剧场游戏。从开始的自导自演,到如何邀请观众,到设立售票窗口,再到排座位、挂海报。在游戏逐步深入的过程中,幼儿的语言发展得到充分展示。 持久性 1、能持续扮演自己的角色,不易受环境的影响而随意变更。
2、遇到困难能够自己想办法克服,不轻易放弃和求助。 一般大班小朋友的角色游戏能够持续45分钟左右。他们在游戏中会受到同伴启发,使得游戏不断连续、拓展。如:小邮局。从制作报纸,贺卡、小礼物,到送报纸,贺卡、小礼物。

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