观察中的发现(县幼老师的读书心得第5期——《观察中发现,帮助中成长》)

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观察中发现,帮助中成长

——读《捕捉儿童敏感期》有感

读了孙瑞雪老师的书后,让我这个将近二十年教龄的幼儿老师来说真是如梦初醒,恍然大悟。原来在孩子身上的种种匪夷所思的行为都是孩子敏感期的特殊表现。在读《捕捉儿童敏感期》之前,只听过青春期、更年期等,敏感期的专著还是首次接触到。原来儿童的成长是由一个又一个敏感期组成,经过一个敏感期后儿童的心智水平就会从一个层面上升到更高一个层面。抓住敏感期的每个发展阶段,可以更好的帮助孩子,在敏感期阶段合理引导更有利于孩子成长。
 
以下是我对中班幼儿处于儿童敏感期的一些案例分享。

案例
1
当语言的敏感期出现时、儿童对词语的使用和理解来自真实的生活、来自语言环境,儿童成长到哪个阶段,就对哪些语言敏感。波波很长一段时间语言很“放肆”,在老师看就成了骂人的话,这个时候与其说是儿童对丑的语言敏感、不如说成人自已对儿童的这类语言敏感。当我们在常规教育中、让小朋友相互问好,波波就说:“小朋友屁”,站队时让小朋友说:”向前看齐、小手放下去”,他就说:“向前看臭、小手放屁”、当我制止他这样说、但越制止越说的严重,说:“老师是臭老师、老师是臭屁屁”。有时我表扬幼儿总是说:″ⅩXX表现好、表现太棒了”之类的话、他就说:“XXX表现屁、表现臭”这样的话。后来我转移关注力、慢慢的过了一个多月左右突然不说了,我觉得好奇怪,读了这本书之后才知道这是儿童语言发展的敏感期。实际上、儿童对效果强的语言敏感、是儿童发现语言还可表达力量、这是对语言能力的进一步发展。

案例
2
逸凡是一个爱思考、爱动脑、很聪明的小男生。每次讲绘本故事里面出现不理解的词语、总是要问个清楚、常常对一个绘本故事提很多问题,我们要解释讲很长时间。比如:《肚子里的闹钟》里的“催促”是什么意思?“蠕动”是什么意思?《我是彩虹鱼》里“羡慕”是什么意思?还有很多绘本里不懂的语言他都要问。总之只出现他不理解的词语就要追问到底。当儿童对语言里的概念和不知道的词汇就格外敏感,语言具有力量感、文化感,语言也是思维的外在表现,甚至就是思维本身对于儿童来说,捕捉语言当下的感觉并马上说出,非常重要,这也是一个非常的语言敏感期。科学教育的效果也表现在语言上,家长改变了随意的说话方式,这种改变不仅在语言本身的准确上,它还给孩子一个良好的人文环境。

案例
3

瑞婷4岁多了,出现了迟到的口腔敏感期。午睡时、我经常发现她只要将大拇指塞在嘴里吸吮着才能睡着的快,有时等她睡着了把手指取出来、再次检查时手指又在嘴里。在玩爱立方玩具时,我曾几次发现她把小卡片咬在嘴里,提醒之后才取出来,在以后发玩具时发现好些卡片都被咬过,幼儿异口同声的说:“是瑞婷咬的”。有时也将桌面塑料玩具放在嘴里嚼的津津有味。口腔敏感期过渡时间的长短跟所提供的满足条件有关,严重得不到满足的孩子会随意拿的东西,注意力经常会固定在食物上,建议家长一定要为孩子提供自由选择和享用食物的机会。根据我的观察、儿童敏感期被延误后,有的敏感期不再出现,而口腔敏感期却总要出现。

案例
4
1岁半到2岁儿童会有一个对细微事物感兴趣的敏感期。而我们中班4一5岁的儿童还这样,我发现他们手里老是攥得紧紧的、原来是有小东西:衣服装饰小亮片、小石头、被子里面的丝棉、毛毯上的毛、奖励贴等,没有他们不感兴趣的。就在十一月份,我们班做了一次手工制作(果壳贴画和豆谷类贴画)挂在教室几天后有贴不牢固的豆子果壳老往下掉,上课时我发现小朋友老在地上检东西,原来在捡豆谷,然后似宝贝一样爱惜。尤其像瑶瑶一样,她的小物品可是真多,就一样也能装好几天,就像她妈妈说:“走在路上啥小东西都能发现”,如:小塑料片、糖纸、小吸管等等。儿童的敏感期很多很多,每个敏感期出现的时间不固定,同一个敏感期中儿童的表现也不尽相同。
以上是结合我们班个别幼儿的真实案例所表现出的不同敏感期,在没有拜读《捕捉儿童敏感期》之前,儿童的这种种现象不知道该怎样理解,该怎样定义,读了它之后才知道这原来是儿童不同时期的敏感期的特殊表现,相信在之后的工作中我也可以为孩子们的敏感期保驾护航了。

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