表示绿色的词语(以读促悟——统编四下《10绿》第二课时教学叙事|彭峰)

表示绿色的词语


 
上课伊始,我请同学们齐读课题《绿》。
我让同学们复习有感情朗读第一小节,提醒朗读时要读突出关键词,这样才能读出意境和感觉。王宸皓朗读,读得不错,但是突出方式不是很恰当,“到处”一下子抬高音量,反而不是那么美了。潘佑宸再读,就读得很好了。我点拨:“到处是绿色,是一种喜爱和赞美。”陈卉琳朗读,她完全读出了这种赞美和喜爱之情,我让大家给予她掌声。
 

我让学生有感情地朗诵诗歌,提示:找出每小节中的关键字词,朗读时加以突出。同学们认真地练习起来。
葛灵菲读第二小节,语气读得很好,同学们也听出来她的关键词是“这么多、绿得发黑、绿得出奇”。要学语文,耳朵要特别灵。“‘这么多’到底是指什么多?”朱俊熙回答:“是指绿色多,绿的品种多。”朱俊熙的理解是对的。“表示六个绿色的词语也很重要。墨绿这个词,更要突出哪个字?”学生不难发现,“墨”更要突出,因为这六个品种要突出和别的绿不一样的地方,这样才能总结“绿得发黑,绿得出奇”。我请岳宸屹和虞孝严再读第二小节,虞孝严将首尾两行读得不错,但中间没有岳宸屹读得好,岳宸屹读出了中间六个品种的变化。杨润涵朗读,他在“绿得”和“出奇”中间适时地停顿了一下,把“出奇”突出得更好了。“谁会背第二小节了?”我请潘雨辰和陶哲昊来尝试背诵,他们背得很流利,还注很有感情。
刘璞阳朗读第三小节,学生可以通过她的朗读关注到关键词——每一行的“绿”。陈恺睿说:“每一行的‘绿’要突出,因为风雨本来不是绿的。”他说得特别好。“那风雨等事物怎么会变成绿的呢?”我出示图片并让他们填空:“风中的(杨柳)是绿的;雨中的(荷叶)是绿的;水中倒映的(山)是绿的;水中的(水草)是绿的;阳光下的(森林)是绿的。”我总结:“我们读的时候不仅要突出四个绿,还要读出一点变化,因为这是个排比句。”我请史书鸿读,他没有读出这种变化,于是我范读让学生体会。这下,潘俊达再来朗读,读得相当有范儿,他获得了大家的掌声。为了让学生读得更好,读得更有韵律,我加上了手势指挥同学们朗读。随后,我请大家背诵,结果,薛玥凡、潘炫希尝试背诵,他们都能将本小节背下来了。
我出示一张景色图和填空让学生仿写,大家议论纷纷,进行了“创作”:“落的叶是金黄色的,长长的街道是金黄色的,大地是金黄色的,高山是金黄色的,阳光也是金黄色的。”他们的回答让我很是惊喜,比我课件的答案要精彩很多!
 

我出示第四、五小节,刘濮阳朗读,读得不错。这两个小节,一静一动,到底要突出什么?同学们不难发现是“挤、重叠、静静地交叉;整齐地、按着节拍”这些词。第四小节用的虽然是动词,但表现的却是静态美,要读得很安静;第五小节就要读出真的动起来的感觉。周睦斐朗读,他读得很生动。我让男、女生合作读,女生读静的部分,男生读动的部分,这样的效果很不错,学生都读得入情入境了很多。
“这首诗的‘绿’,是大自然的景象,更是诗人的感觉。朗读课文后,‘所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起’带给你怎样的感受?”葛灵菲等说:“有活力;有生命力。”王晨浩说:“生机勃勃,焕然一新。”同学们听了热烈鼓掌。同学们再次齐读整首诗,深刻地体会到突出关键词才能把诗的感情体现出来。
艾青笔下的绿给我们留下许多想象空间,我又出示宗璞《西湖漫记》的片段让学生朗读,体会另一个作者笔下“绿”的生机勃勃、多姿多彩。
 

现在,这首诗同学们已经读得很好,也能初步背下来了。我让他们在小作文本写一种颜色,发挥自己的想象写两小节。

沈业竣
好像天空融化了,
蓝色滴下来,
拥抱着世界。
 
到哪去找那么多的蓝:
深蓝、浅蓝、紫蓝、淡蓝、
天空蓝、海蓝,
蓝得使人快乐,蓝得充满激情。
 
海水是蓝的,
天空是蓝的,
阳光是蓝的,
到处充满蓝色。
 
所有的蓝集中起来,
拥抱在一起,
融入世界。
 
金黄
杜佳泽
好像一位辛勤的粉刷匠
将整个世界涂成金黄,
眼前一片金灿灿的。

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2020年8月29日
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